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18 de noviembre de 2013

Textos sobre el movimiento obrero

Vamos a trabajar el movimiento obrero a través de algunos textos:
Elige uno de los siguientes escritos y realiza un comentario de texto histórico. A la hora de hacerlo, ten en cuenta que en nuestro libro de texto de 4º de ESO no vienen excesivamente desarrolladas las distintas ideologías, de tal manera que a la hora de hacer el análisis, también incluiremos una visión general sobre el movimiento obrero, desde los inicios hasta su desarrollo. Igualmente puedes ampliar algo la información.
No olvides escribir tu nombre y curso en el comentario.


"En la tarde del viernes, alrededor de las cuatro, un numeroso grupo de revoltosos atacó la fábrica de tejidos pertenecientes a los señores Wroe y Duncroft, en West Houghton (...), y, encontrándola desprotegida, pronto se apoderaron de ella. Inmediatamente la incendiaron y todo el edificio con su valiosa maquinaria, tejidos, etc., fue completamente destruido. Los daños ocasionados son inmensos, habiendo costado la fábrica sola 6.000 libras. La razón aducida para justificar este acto horrible es, como en Middleton, el "tejido a vapor". A causa de este espantoso suceso, dos respetables familias han sufrido un daño grave e irreparable y un gran número de pobres han quedado sin empleo. Los revoltosos parecen dirigir su venganza contra toda clase de adelantos en las maquinarias. ¡Cuán errados están! ¿Qué habría sido de este país sin tales adelantos?" Annual Register, 26 de abril de 1812


"Nuestro programa socialista exige y debe exigir irrenunciablemente:
1. La igualdad política, económica y social de todas las clases y todos los pueblos de la tierra.
2. La abolición de la propiedad hereditaria.
3. La apropiación de la tierra por las asociaciones agrícolas, y del capital y de todos los medios de producción por las asociaciones industriales.
4. La abolición del ordenamiento jurídico de la familia patriarcal, basado exclusivamente en el derecho a heredar la propiedad, así como la equiparación de los derechos políticos, económicos y sociales del hombre y de la mujer.
5. La crianza y educación de los niños de ambos sexos hasta su mayoría de edad, entendiéndose que la formación científica y técnica, en la que se incluyen los niveles más altos de formación, será igual y obligatoria para todos. La escuela reemplazará a la iglesia y hará innecesarios los códigos penales, los policías, los castigos, la prisión y los verdugos".

M. Bakunin. Los fundamentos económicos y sociales del anarquismo.





"La historia de todas las sociedades hasta nuestros días es la historia de la lucha de clases.
Hombres libres y esclavos, patricios y plebeyos, señores y siervos, maestros y oficiales, en una palabra, opresores y oprimidos se enfrentaron siempre, mantuvieron una lucha constante, velada unas veces y otras franca y abierta; lucha que terminó siempre con la transformación revolucionaria de toda la sociedad o el hundimiento de las clases en pugna.
(...)
Nuestra época, la época de la burguesía, se distingue, sin embargo, por haber simplificado las contradicciones de clase. Toda la sociedad va dividiéndose, cada vez más, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases, que se enfrentan directamente: la burguesía y el proletariado". K.Marx-F.Engels. Manifiesto del Partido Comunista

Considerando:
Que la emancipación de los trabajadores debe ser obra de los trabajadores mismos; que los esfuerzos de los trabajadores por conquistar su emancipación no han de tender a constituir nuevos privilegios sino a establecer para todos los mismos derechos y los mismos deberes; que la sujeción del trabajador al capital es fuente de todo esclavitud política, material y moral; que por lo mismo la emancipación económica de los trabajadores constituye el gran objetivo al que debe subordinarse todo movimiento político; que los esfuerzos realizados hasta ahora han fracasado por falta de solidaridad entre los obreros de las diferentes profesiones en cada país, y de unión fraternal entre los trabajadores de diversas regiones; que la emancipación de los trabajadores no es un problema únicamente local o nacional, que, por el contrario, este problema interesa a todas las naciones. Preámbulo del texto fundacional de la Primera Internacional. Londres, 1864

13 de enero de 2010

Trabajo trimestral 4º de Eso C "Cortos, melodramas y entremeses históricos"

Durante el segundo trimestre, estudiaremos hechos tan interesantes como la Primera guerra mundial, las revoluciones rusas, la crisis de los años 30, el ascenso de los fascismos o la II guerra mundial y sus consecuencias.

Como trabajo trimestral, a cada grupo os planteo las siguientes posibilidades para aplicar a cada uno de los temas propuestos:

  • Realización de un teatro: El grupo representará ante la clase un acto teatral basado en el tema escogido. La utilización de vestuario, objetos, elección de músicas o sonidos y caracterización de los personajes se realizará en función de las posibilidades organizativas que el grupo tenga. De este modo, desarrollarán la acción en un cuartel general, el despacho de un edificio, el banco de un parque, una emisora de radio… El grupo, redactará un guión con cuatro o cinco personajes históricos (de primer o segundo orden) cuyos diálogos estarán basados en los acontecimientos históricos vistos en clase, en los cuales deben contextualizar la representación. Un integrante del grupo podrá actuar como apuntador. Para la exposición de su trabajo, el grupo dispondrá de una sesión y entregará al profesor una copia del guión/diálogos.
  • Monólogo: Los grupos también pueden optar por esta modalidad en la que cada integrante realizará un monólogo histórico en el que incluirá un relato de los hechos históricos, así como una reflexión en primera persona acerca de los hechos desde el punto de vista del personaje representado. Para la exposición de su trabajo, el grupo dispondrá de una sesión y entregará al profesor una copia de los monólogos.
  • Realización de un corto: Si el directo no es lo vuestro, podéis optar por la posibilidad de elegir un escenario fuera del centro y, cámara en mano, montar un pequeño corto cinematográfico que podéis editar y acompañar de efectos con el fin de realizar un visionado en clase. Es una opción muy atractiva y abierta a todo tipo de posibilidades.
  • Expresión corporal: ¿Te atreves a representar un episodio histórico expresándote sólo con el cuerpo y acompañado de música? Esta es vuestra opción.
A continuación os propongo una serie de temas para tomar como referencia. No obstante, puedes escoger cualquier otro que esté relacionado con la temática vista en clase:

§         “Los orígenes de la I Guerra Mundial. El asesinato de Francisco Fernando”. ¿Sóis capaces de explicar las causas de la IGM y relatar la muerte de Francisco Fernando?. Métete en la piel de G.Princip, de un espectador, de un serbio…
§         “Crónicas de guerra. El desarrollo de la I Guerra Mundial”. Es este tema tenéis muchísimas posibilidades. Desde plantearlo como un relato radiofónico de los hechos, a enmarcarlo en la relación de dos enamorados (Ej. Carta de un enamorado en el frente. Doc 11 página 123).

§         “Tras los locos años 20… ¡Crisis!, el desplome de los años 30”. Podéis relatar la vida de un hombre de negocios, un agente de bolsa, una familia media, un obrero, un periodista… De la felicidad, al caos.
§         “El desbordamiento de la imaginación: Las vanguardias”. Las épocas más convulsas suelen albergar las mayores y más diversas expresiones de sentimientos y pensamientos. ¿Sóis capaces de explicar lo que sintieron estos artistas para plasmar sus ideas a modo de obras de arte?
§         “La familia del zar en peligro”. Rusia hasta la muerte del Zar. Representa los acontecimientos desde el punto de vista de un campesino o de la familia real.
§         “¡Revolución!, la búsqueda del ideal!”. Las revoluciones rusas desde el punto de vista de sus protagonistas. ¿Sóis capaces de meteros en la piel de Lenin y explicar su pensamiento? , ¿Cómo representaríais el asalto al palacio?, Quizás preferís explicarlo desde el punto de vista de un campesino adinerado…
§         “Luces y sombras en la URSS; Stalin”. El hombre de acero llega al poder. ¿Sóis capaces de relatar la historia de la URSS en esta época?. Quizás queráis encarnar a algún enemigo, por ejemplo Trotski.
§         “Il duce y el fascismo italiano”. El hijo de un herrero y una maestra llega al poder y aplica su pensamiento. Si eliges este tema habéis decido ser italianos en una época muy convulsa.
§         “El nazismo, ideología y terror”. ¿Un judío en Berlín?, ¿un integrante de las S.A.?, ¿El mismísimo A.Hitler?, ¿Quizás algún colaborador?... Tienes libertad de elección. Alemania en la época de entreguerras.

§         “Crónicas de la II Guerra mundial: Los aliados marchan hacia la victoria”. Americano, inglés, francés, agente secreto, soldado en el desembarco de Normandía… Tienes numerosísimos temas en los que enmarcar las operaciones miltares de los aliados. ¿Te atreves quizás a ser el presidente de los EE.UU.? , ¿Y el piloto del Enola Gay?
§         Crónicas de la II Guerra mundial: La expansión y derrota del eje”. Un francotirador en Stalingrado, un piloto kamikace, un integrante del África Korps, un habitante de Hiroshima… La guerra desde el punto de vista de los integrantes el eje.
§         “¡Hay que organizar la paz!. El fín de la guerra y la creación de la ONU. Podéis elegir representar cada uno a un país distinto y representar las conferencias de paz, o la creación de la ONU.
§         “Mi vida”: Encarna a un personaje histórico y cuéntanos tu historia.
§         “Tema libre”: Cualquier otro que consideres de tu interés y esté relacionado con lo explicado en clase.


PROCEDIMIENTO


1.      Reúnete con tu grupo. Elige una modalidad de trabajo y un tema. infórmate sobre ese tema (libro de texto) y más tarde... ¡amplía aún más lo que sabes!
2.      Comunícaselo a tu profesor y exponed cualquier duda que tengáis, así como el tiempo que necesitáis para realizar el trabajo. En función de ese tiempo, señalaremos una fecha para vuestro día “D”.
3.      ¡A trabajar, aprender y divertirse!

22 de diciembre de 2009

Actividad voluntaria 4º Eso C "La historia a través de la música; El movimiento obrero"



Quizás ha sido un cúmulo de casualidades pero estas últimas clases las referencias a Alemania han sido muy  numerosas: Hemos visto a un compañero vistiendo una camiseta representativa de Berlín (Los muñequitos de los semáforos de la antigua zona Este de Berlín y que hoy en día son un símbolo de la ciudad), hemos terminado de estudiar el movimiento obrero, analizando el pensamiento de un filósofo alemán, Marx.  Seguidamente vimos esta última semana una película alemana, "Los Edukadores", para debatir sobre los ideales y los caminos para hacerlos realidad, o no; y finalmente uno de vosotros, en un recreo, mencionó a un grupo alemán llamado Rammstein, y su relación con las ideologías...
Pues bien, fuera ya de clases, para aquellos/as que tengáis tiempo e interés, os propongo una actividad muy sencilla... Observad y escuchad atentamente este video musical y tratad de relacionarlo con el movimiento obrero. ¿Qué simbolizan las hormigas? , ¿y el escarabajo?, ¿Ves algún símbolo que te sugiera algo que hayas estudiado?, ¿Por quién es influída la masa de hormigas...? Estas son solo algunas preguntas orientativas.
Corregiremos este ejércicio en dos minutitos a la vuelta de las vacaciones, aunque se quieres puedes contar lo que piensas como un comentario.

PD. Ejercicio dedicado a un antiguo compañero vuestro que ahora triunfa en la Universidad. Va por tí Santi. ;)

9 de diciembre de 2009

Cineforum "Los edukadores" - 4ºESO


Una vez estudiado el movimiento obrero, hemos aprendido que la conquista de los derechos y libertades de los trabajadores se consiguió gracias a la lucha política y en ocasiones revolucionaria, menos organizada en sus principios y más en su desarrollo debido a la influencia que determinados pensadores, anarquistas y comunistas sobre todo, ejercieron sobre los trabajadores.
En las internaciones se fueron definiendo claramente las posturas, acuerdos y desacuerdos entre pensadores y trabajadores. Unos optaron por la lucha política mientras que otros lo hicieron por la revolucionaria.
Fue la lucha por esos ideales la que floreció en forma de conquistas sociales, derechos y libertades, protección social que hoy en día gozamos por igual hombres y mujeres. Esa lucha ideológica continúa hoy en día, así como las diferencias en la metodología a seguir para seguir ampliando las conquistas sociales, la vía política y la revolucionaria

 En las tres siguientes sesiones visionaremos la película “Los eduKadores”, al término de la cual deberás contestar a las siguientes cuestiones, en torno a las cuales realizaremos un debate.

  1. Realiza una sinopsis de la película
  2. Relaciona la película con las distintas ideologías que hemos estudiado en clase ( El movimiento obrero y las conquistas sociales )
  3. ¿Qué fue el Mayo del 68 francés? , ¿Qué echan en cara los tres jóvenes al señor que les “acompaña” ?
  4. ¿Qué opinión te merecen los métodos de los jóvenes? , ¿Y la participación política?, ¿Existe un término medio?
  5. ¿Cuál es la mejor manera de luchar hoy en día por unos ideales?
Aquí tienes un fragmento de la película que debatiremos en clase:



 

6 de noviembre de 2008

Se cumple el 160 aniversario del manifiesto comunista

Hace 160 años se escribía …” La historia de todas las sociedades hasta nuestros días es la historia de la lucha de clases. Hombres libres y esclavos, patricios y plebeyos, señores y siervos, maestros y oficiales, en una palabra: opresores y oprimidos se enfrentaron siempre, mantuvieron una lucha constante, velada unas veces y otras franca y abierta. “. Pocos libros han significado tanto para la historia de la humanidad; ha sido traducido a casi todos los idiomas, leído por eruditos y por gente sin formación, debatido miles de veces, recordado en las trincheras, pero también quemado y prohibido, seguido y denostado hace cien años o ayer mismo, quizás porque, como bien señala Juan Ramón Capella “ la referencia principal del Manifiesto es la explotación. Específicamente, el modo de explotación de unas personas por otras, propio de la Edad Contemporánea. Pese a los esfuerzos de pueblos enteros, los sistemas sociales de explotación no sólo han sobrevivido al universo del S.XIX, sino que van a perdurar en el del S. XXI “. Marx y Engels explicaron y justificaron el proceso de emancipación del oprimido, dotando a la clase obrera de los argumentos ideológicos necesarios para la conquista de los numerosos derechos que hoy gozamos. Algunos de sus principios siguen vivos hoy en día, otros son anacrónicos, aunque su esencia sigue viva. ¿ Cómo empezó todo ?. En este vídeo de 10 min. podemos ver cómo se conocieron y trabajaron Marx y Engels.