El conflicto árabe-israelí: Nunca nadie te lo explicó tan fácil

Trabajo de Almudena, Miriam y M.José - El imperialismo

Aquí os dejo este fantástico trabajo realizado por Almudena. Miriam y M.José, para que lo podáis disfrutar otra vez y compartirlo con quien os apetezca.

Trabajo para 4º ESO - Primer trimestre - Naciones e Imperios

Como bien sabéis, desde hace algunos cursos, trabajamos la unidad 4 "Naciones e Imperios" de manera grupal y colaborativa para conocer esta interesante época de la historia de la humanidad;

La época comprendida entre 1850 y 1914 va a conocer, en muchos territorios, la extensión del sentimiento de pertenecer a una misma comunidad por razones de lengua, raza, religión, cultura, motivando la extensión de la ideología nacionalista. Del mismo modo, potencias como Francia, GB, Alemania, EE.UU, Rusia o Japón, entre otras, van a crear áreas de influencia que en en el caso de las dos primeras significarán auténticos Imperios. Todos estos acontecimientos están inmersos en un periodo de gran creatividad cultural, que conocerá algunos momentos de crisis hasta desembocar en la IGM.

Mediante vuestro trabajo, pretenderemos alcanzar los siguientes objetivos:

- Comprender qué es el nacionalismo y cómo influyó en la unificación de Italia y Alemania.- Conocer cuál es la historia de los EE.UU. y los factores que motivaron la conquista del Oeste, la guerra de Secesión o la esclavitud.

- Analizar los distintos factores que causaron la expansión colonial de las potencias, así como conocer los principales imperios coloniales.

- Conocer cómo evolucionó la cultura en la segunda mitad del S.XIX.

Para ello, este año os propongo 2 posibilidades:

1- la realización de un pequeño video de una duración máxima de 3 minutos en el que expliquéis al resto de la clase, de la manera más clara y sencilla, el hecho histórico que os toque desarrollar.

En el video señalaréis las causas, desarrollo, protagonistas y  consecuencias de dicho hecho histórico, utilizando para ello pequeños dibujos o recortables que vosotros mismos haréis, bien dibujados a mano o impresos y recortados, lo que mejor os parezca.

Con vuestras propias manos, moveréis sobre un fondo fijo los recortables (os recomiendo que utilicéis una cartulina de color claro), explicando con vuestras voces los distintos hechos.

Al final de la actividad, proyectaremos vuestros trabajos y explicaremos a fondo los hechos históricos que habéis descrito.

No es necesario que busquéis información adicional. Utilizaremos nuestro libro de texto aunque, si queréis y lo creéis necesario, podéis buscar más información.

Como véis, es una tarea ideada para que aprendáis "de otra manera", en grupo y donde podréis desarrollar vuestra creatividad y divertiros a la vez que aprendéis.

Los temas a desarrollar son los siguientes:

- El triunfo del nacionalismo en Europa: La unificación italiana y alemana

- La construcción de una nación: Estados Unidos
- Los orígenes y factores del imperialismo europeo- Los grandes imperios coloniales
- La “ belle époque “ 

2. Realización de una presentación powerpoint y exposición ante el grupo-clase Dicha exposición podrá contener gráficos, imágenes, textos, vídeos o cualquier otro recurso que ayude a comprender mejor los aspectos que vais a tratar, y concluirá con la realización de alguna actividad propuesta por vosotros/as para trabajar los contenidos vistos en clase. Para ello, cada grupo dispondrá de 15 minutos

RECURSOS
Los recursos que citamos a continuación contienen toda la información que os hará falta. No obstante, podéis utilizar cualquier otro que encontréis y sea de interés.

- El triunfo del nacionalismo en Europa
http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/nacionalismo.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2554.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2565.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Unificaci%C3%B3n_alemana
http://es.wikipedia.org/wiki/Unificaci%C3%B3n_de_Italia

- Estados Unidos
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2426.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_los_Estados_Unidos
http://mapahumano.fiestras.com/servlet/ContentServer?pagename=R&c=Secciones&cid=982159413874&pubid=982158433476&secID=982159413874
http://www.portalplanetasedna.com.ar/secesion.htm
-Colonialismo
http://personales.com/espana/malaga/Guardiolapage/tema5.html
http://www.claseshistoria.com/imperialismo/esquema.htm
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/imperialismo_00.html
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/colonialismo.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/imperialismo1.htm
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/imperialismo.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Consecuencias_del_Imperialismo
http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/eso/curso1bat.htm

- Mapas
http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htmhttp://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_contempor_t04.html

- Belle epoque
http://es.wikipedia.org/wiki/Belle_Epoquehttp://aprendersociales.blogspot.com/2007/04/tema-xiii-arte-del-siglo-xix.html
http://www.historiasiglo20.org/sufragespana/sufragismo_v2.swfhttp://clio.rediris.es/udidactica/sufragismo2/

- Ejemplos de presentaciones:
http://www.slideshare.net/search/slideshow?q=imperialismo&submit=post


Recuerda que puedes inspirarte o buscar información en muchas páginas. No obstante, a la hora de extraer información respeta siempre la originalidad de los autores ( no copies literalmente, cita a los autores ).

EVALUACIÓN

A la hora de evaluar los trabajos se tendrá en cuenta :

1. Presentación y organización.
2. Exposición y participación de todos los integrantes del grupo.
3. Claridad, originalidad, objetividad y veracidad del contenido.
4. Esfuerzo y recursos utilizados.
5. Actividad propuesta al grupo-clase.

Cada apartado será valorado hasta dos puntos.

3.Clase magistral

CONCLUSIÓN

Con la realización del presente trabajo se pretende que conozcáis este interesante periodo de la historia, el trabajo de la competencia digital y la capacidad de trabajo grupal.

Haz click en la imagen inferior para ver los trabajos realizados:

Anasagasti dispara con pólvora del Rey

El antiguo líder y portavoz en el congreso del PNV , Iñaki Anasagasti, es un político peculiar. ¿Sabías que nació en Venezuela debido al exilio de su padre tras la guerra civil?. Tras su regreso para ser educado en el País Vasco, será detenido en 1975 por oden del entonces ministro de la gobernación, Manuel Fraga, permaneciendo tres días en la cárcel. Nacionalista de pro, gusta rememorar alguna frase de Gandhi para defender sus ideas; "La verdad es la verdad aunque sólo la mantenga una minoría. Aunque esa miniría sea de uno solo".

Ahora sale a la luz un libro, rechazado en principio por una editorial que no se atrevió a publicarlo, en el que relata sus experiencia tras años de reuniones y encuentros con el Rey. Unas experiencias que, din duda, alentarán el debate, y cuya síntesis hemos podido leer en una entrevista reciente:

El cuento parece escrito por usted pensando en el rey.
Es uno de los tabúes de la democracia que nadie quiere abordar. No se puede hablar de algo tan importante como el jefe del Estado; hay una censura de hierro, un tratamiento hagiográfico propio de Irán, Corea o de países tercermundistas.
Dice que la monarquía está protegida por la censura, pero usted es libre de criticarla y un diariode reproducir sus criticas
Quizá la palabra censura tenía que ser sustituida por silencio. Pero censura hubo con la revista El Jueves y con las caricaturas de Deia a propósito del oso Mitrofán. Existe una censura encubierta.
¿Cómo es el rey?
Tiene una educación militar y es un hombre inculto. No valora la representación, pero tiene gestos de normalidad. Últimamente, he tenido una inmensa decepción con lo que ha hecho con Ibarretxe. En la inauguración de la biblioteca de Deusto, en febrero, estando con el lehendakari, Patxi López y Basagoiti, el rey le dijo a López: "A ver cuándo quitas a estos, que llevan mucho tiempo gobernando". Si el PNV lleva mucho tiempo es porque lo eligen democráticamente, mientras que al rey lo eligió el dictador.
¿Qué pesa más en la balanza de la monarquía, los aciertos o los errores?
El rey es una figura familiar después de 30 años sonriendo cada día en televisión. Me gustaría saber cómo sería si se hubiera informado sobre su vida privada, con sus distintas amantes, que las ha tenido; acerca de sus negocios privados, o sobre su papel de verdad en el 23 F. A veces me dicen: "¿Te gustaría que el presidente de la república fuera Aznar?". No, claro, pero se le podría quitar. Además, por qué no puede ocurrir aquí como en Italia, donde Berlusconi es un impresentable pero el presidente de la República es un académico, con una trayectoria democrática, que sabe de algo. Pero este señor, ¿de qué sabe?
¿Mejorarán las cosas con el príncipe?
Es una persona más culta, pero no me gusta nada Letizia. Es un personaje sobrevenido que está actuando de una manera incorrecta, porque se lo ha creído demasiado. En lugar de mantener cierta sencillez, todo lo contrario, mantiene una distancia superflua.
Las encuestas, sin embargo, valoran muy bien al rey.
Es normal, porque las encuestas del CIS están amañadas. Que nos dejen a nosotros hacer las preguntas. Además, hay un veto a criticar al rey; quien lo hace se convierte en un maldito o en un tipo raro.
¿Habrá una tercera República española?
Sería un signo de gran madurez. En los países europeos con monarquía, la figura del rey es decorativa. Aquí, la Constitución le atribuye un papel, por ejemplo, como jefe de las Fuerzas Armadas. Me irritó que en la guerra de Irak no dijera nada. Sobre la Ley de Memoria Histórica, tampoco. Nunca ha pedido perdón, y este señor se pasó 30 años al lado de un dictador sanguinario. Eso de que es el rey de todos los españoles no me lo creo, es un cuento chino.
¿La guerra de Irak fue punto de inflexión de su desafecto hacia la monarquía?
En una ocasión, yo estaba en con Felipe Alcaraz, que llevaba una pegatina de No a la guerra y el rey nos preguntó por ese lema; al explicárselo, nos dijo que era militar y que a él le gustaban las guerras. Le contesté que eso me parecía una barbaridad, y que, si le gustan, podía ir él o su hijo. Además, los grupos de la oposición pedimos verle, porque Aznar nos hurtaba el debate en el Parlamento, pero sólo atendió a Zapatero. Si la Constitución asegura que el rey hace la guerra y declara la paz y que está al frente de las Fuerzas Armadas, pero no tiene nada que opinar sobre Irak y dice que le gustan las guerras porque es un militar, me parece que es tan culpable como Aznar.
¿Resistiría la monarquía española las criticas que aguanta la británica?
No. Aquí no entendemos cómo los italianos pueden votar a Berlusconi. No quiero comparar al rey con Berlusconi, pero es lo más parecido que hay. El rey es uno de los más ricos a pesar de todo lo que se diga. Es el único que se ha subido su atribución con la crisis porque el resto, las Cortes y la gran Administración tiene la nómina congelada, pero él se ha subido el sueldo. Eso, en cualquier país, sería un escándalo. Aquí no. No hay debate; está protegido por el silencio y por eso la gente piensa que esto no tiene nada que ver con Berlusconi, pero tiene mucho que ver.
¿Quién fiscaliza las cuentas del rey?
Nadie. Es inadmisible que un jefe del Estado no responda ante nadie. Por lo menos, Franco respondía ante dios, este no. Que las cuentas de la casa real sean las mas opacas del mundo es increíble. Y luego, el protagonismo de la familia real, que no existe como tal en la Constitución, pero la gente se arrodilla ante ellos. Hay españoles que son simplemente imbéciles; yo no tengo cultura de vasallaje y no admito humillarme ante un señor que no ha sido elegido democráticamente.

¿Qué te parece la entrevista a Iñaki Anasagasti? Deja tu opinión o vota la encuesta, o si lo prefieres, pásate por su blog.

El conflicto entre India y Pakistán

El conflicto indo-pakistaní hunde sus raíces incluso antes de la constitución del Imperio mogol, pero es durante la descolonización de los territorios del Imperio británico donde podemos situar su causa más directa. Cumpliendo las promesas hechas durante la guerra, con motivo de "solucionar" las dificultades de convivencia, el gobierno laborista de Atlee inicia el proceso descolonizador que culminará con el Acta de Independencia, dando la libertad a muchos principados de elegir su acceso a India o Pakistán; en 1947 se produce la independencia de ambos países produciéndose enfrentamientos sangrientos entre hindúes y musulmanes, y la huída y emigración de minorías religiosas dificultadas por la presión demográfica; un año más tarde sería asesinado Gandhi.

La región de Cachemira, en su origen con más de un 90% de población musulmana, es el motivo constante de las tensiones entre India y Pakistán. El armisticio de la ONU de 1948 no hizo otra cosa sino confirmar la división de Cachemira. Desoyendo los mandatos de la ONU, India se anexionó la parte ocupada por sus tropas, agravándose la situación por la ocupación china de la altiplanicie de Aksaichin. Desde entonces hasta la actualidad se han sucedido cuatro grandes guerras, en una de las cuales ( 1971 ) se produjo la independencia de uno de los territorios pakistaníes, Bangladesh.

¿ Cuál es la importancia de Cachemira ? La importancia de la región radica en que en ella se sitúa el glaciar Siachen, que posee unas enormes reservas de agua potable, justo entre las jurisdicciones de los tres países. Curiosamente, hinduísmo, budismo e islamismo han formado una mescolanza observada en bailes, gastronomía y otras manifestaciones culturales. Sin embargo, esta convivencia no se ha trasladado al plano político, en el que la carrera espacial y armamentística ( ambos países cuentan con potencial nuclear ), rememora pasados episodios de la guerra fría con distintos protagonistas pero idénticos padrinos, las dos superpotencias de la posguerra. Si la URSS ayudó a India a desarrollar su poder nuclear, EE.UU. hizo lo propio con Pakistán

¿ Cuál es la posible solución al conflicto ?

Se antoja muy complicado dado que entrado el Siglo XXI se prevé sean los recursos la causa de los futuros conflictos a escala planetaria, y él glaciar de Siachen cuenta con las mayores reservas de agua potable. A ello debemos unir el factor religioso y el surgimiento de un nuevo tipo de guerra, el terrorismo. Los observadores internacionales poco pueden hacer ante las dificultades impuestas por ambos países, y la ONU no se decide, como en otros tantos conflictos, a imponer una solución. A pesar de ello, son numerosos los organismos que han propuesto posibles soluciones. En esta página de la BBC puedes ver 7 escenarios posibles reflejados en mapas y estadísticas de cómo quedaría repartida la población en función de su religión. Del mismo modo, puedes encontrar más información acerca de los orígenes y desarrollo de los enfrentamientos aquí.

¡ Kutaa Groenlandia !

Kutaa significa hola en la lengua de los esquimales groenlandeses, el inuit, hablada en un territorio que pronto dejará de pertenecer a Dinamarca, tal como lo han decidido el 75'54% de los votantes en un referéndum que les concede el derecho de autodeterminación. El referéndum, de carácter consultivo, deberá ser ratificado por los parlamentos de Nuuk ( ciudad más poblada con unos 14.000 habitantes ) y Copenhage, aunque existía un acuerdo tácito de todas las fuerzas políticas de respetar el resultado de dicha consulta, entrando en vigor dicho estatuto en Junio de 2009. Este nuevo status, dará a Groenlandia el control de sus recursos petrolíferos, que van aflorando conforme se está produciendo el deshielo ( El hielo de Groenlandia supone el 10% del total del planeta, y su deshielo, a razón de 239 Km. cúbicos al año, puedes seguirlo en directo pinchando aquí ), y que se calculan en al menos la mitad de las reservas de Arabia Saudí, dejando de depender de la pesca y las subvenciones danesas.

Groenlandia empezó a ser colonizada por los vikingos de origen noruego a finales del siglo X, merced a Erik el Rojo, huído de Islandia, y le dió el nombre de Grønland, en inglés greenland ( tierra verde ), intentando atraer mediante esta imagen falsa a los futuros colonos, que se encontraron a su llegada con un clima gélido, y con pobladores de la cultura inuit, que poblaron la zona sobre el segundo milenio a.C.

En la tierra donde las distancias se miden en sinik ( sueños o pernoctaciones que haces durante el trayecto ), y a cuyos habitantes tendemos a llamar esquimales, (que es una palabra india, “ eskimautsik" los que comen carne cruda ) mientras ellos se llaman asímismos inuit ( seres humanos ), pronto podrán disponer de sus propios destinos. Esperemos que estos, por difícil que se nos antoje, contemplen la posibilidad de conservarse como reserva de la biosfera, aunque mucho que decir en ello tendrán los países más industrializados, principales responsables del calentamiento global y, en consecuencia, del deshielo que afecta a la zona.

El Stalingrado caucásico

" Osetia del Sur se ha convertido en el Stalingrado Caucásico " , ha manifestado el presidente osetio en la camara alta rusa; " Ni Abjasia ni Osetia volverán a vivir en el mismo estado que Georgia " ha mencionado su homólogo abjaso en la cámar alta rusa, que ha reconocido la independencia de las regiones de Osetia y Abjasia por unanimidad de los 130 senadores. El caso es que este episodio se veía venir tras el reconocimiento de Kosovo por parte de EE.UU. La OTAN rechaza la decisión del Kremlin como una "violación directa de las resoluciones de la ONU ", mientras que Medvédev dice " no temer una nueva guerra fría ". ¿ Estamos ante el inicio de una nueva guerra fría ? , ¿ o esta, simplemente, estuvo dormida ?

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El origen del conflicto de Osetia del Sur
Rusia reconoce la independencia de Osetia y Abjasia

Osetia del Sur; se intensifica el conflicto

" La primera baja en una batalla ... es la verdad " , ¡ cuánta razón tenía Tácito ! no hay más que ver la cantidad de información diversa que corre por la red. Tratemos de limitarnos a los hechos, Osetia del Sur es una región pro-rusa que forma parte de Georgia, la cual no acepta su declaración de independencia, y que son acusados por parte de los osetios de limpieza étnica. El conflicto se ha recrudecido tras el ataque de Georgia " para imponer la paz "(Vladímir Gurguenidze, primer ministro ) , y la posterior intervención rusa, considerada por Georgia una agresión militar directa contra su país ante la cual, ha pedido ayuda a los EE.UU. y " al mundo ". Las informaciones se entrecruzan, desde las acusaciones a los georgianos de tiroteos a ambulancias de evacuación de heridos y otras de diversa índole. Por su parte, ha dicho Medvédev " Según la Constitución y la Ley Federal, debo proteger la vida y la dignidad de los ciudadanos rusos dondequiera que estén. No permitiremos que sus muertes queden impunes. Los responsables recibirán el castigo que merecen", y es que muchos en Osetia del Sur tienen un pasaporte ruso facilitado por Moscú. Veremos como acaba esto.

Aquí puedes ver dos vídeos donde puedes ver perfectamente el origen del conflicto:

• Inicio de los bombardeos georgianos.
• Origen del conflicto explicado por sus protagonistas.

La desmembración de los Balcanes

Aquí tenéis una animación que os ayudará a comprender mejor el proceso de desmembración de Yugoslavia que estamos viendo en clase. Si no ves la animación desde tu ordenador, pincha AQUÍ

Kosovo ya va " por libre "

Tenemos un nuevo país... o al menos es lo que podemos prever tal y cómo se están desarrollando los acontecimientos. Kosovo es/era una región de Serbia que contiene/contenía sus señas de identidad. Tras la declaración unilateral de independencia ( un camino que no se estipula para lograr la independencia, o al menos eso parecía ) una serie de países ya han reconocido el nuevo estado ( entre ellos EE.UU que tiene una base militar en la zona, pero también lo harán en breve Francia, G.B. ... ) mientras que otros no ( Rusia, España ... ). ¿ Será un punto conflictivo en un futuro ? , ¿ es la mejor manera de hacer las cosas ?, todo parece indicar que sí y que no ( o que no, y que sí ... piensa por tí mismo/a ).