Cineforum "La ola"

Dentro de un par de sesiones, visionaremos la película "La ola", tras la cual procederemos a realizar un debate en clase en el que relacionemos lo aprendido con esta excelente película. Además del debate, cada grupo realizará un pequeño trabajo a modo de reflexión y asimilación de contenidos que publicaréis como comentario en este post.
Leedlo atentamente para prestar atención a los aspectos fundamentales de la película sobre los cuales haréis dicha reflexión y posterior debate.


FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA

Título original: Die welle   

Título en castellano: La ola

Título en inglés: The wave

Dirección: Dennis Gansel

Guión: Dennis Gansel y Peter Thorwarth.

Producción: Christian Becker.

Fotografía: Torsten Breuer 

Montaje: Ueli Christen

Música: Heiko Maile

Duración: 107 min       

Año: 2008.

País: Alemania.

Personajes en V.O: Jürgen Vogel (Wenger),

Max Riemelt (Marco), Jennifer Ulrich (Karo), Jacob Matschenz (Dennis) y Frederick Lau (Tim).

Género: Drama- suspenso

Temas que se tratan: Totalitarismo, autocracia, experimento, escuela, nazimo. 

SINOPSIS: Alemania hoy. Durante la semana de proyectos en un instituto, al profesor Rainer Wenger se le ocurre la idea de un experimento que explique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios. Comienza así un experimento que acabará con resultados trágicos. En apenas unos días, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad, se va convirtiendo en un movimiento real: La Ola. Al tercer día, los alumnos comienza a aislarse y amenazarse entre sí. Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia durante un partido de waterpolo, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde.

(http://www.cinelmotion.eu/sites/www.cinelmotion.eu/files/La%20Ola_0.pdf)

La Tercera Ola fue un experimento para demostrar que incluso las sociedades libres y abiertas no son inmunes al atractivo de ideologías autoritarias y dictatoriales, realizado por el profesor de historia Ron Jones en el marco de su estudio sobre la Alemania nazi con alumnos de secundaria.^1 2 Convenció a sus estudiantes de que el movimiento eliminaría la democracia. El hecho de que la democracia enfatiza el individualismo fue considerado como un defecto de la democracia, y Jones hizo hincapié en ello a través de su lema : "Fuerza mediante la disciplina, fuerza mediante la comunidad, fuerza a través de la acción, fuerza a través del orgullo".

El experimento se llevó a cabo en el Cubberley High School, un colegio de Palo Alto, California, durante la primera semana de abril de 1967.³ Jones, al no poder explicar a sus alumnos por qué los ciudadanos alemanes (especialmente los no judíos) permitieron que el Partido Nazi exterminara a millones de judíos y otros llamados "indeseables", decidió mostrárselo. Jones escribe que comenzó con cosas simples, como la disciplina en el salón de clases, y que logró convertir a su clase de historia en un grupo con un gran sentido de propósito.⁴

Jones llamó al movimiento "La Tercera Ola", debido a la noción popular de que la tercera de una serie de olas en el mar es siempre la más fuerte,⁴ Al parecer, el experimento cobró vida propia, con alumnos de toda la escuela uniéndose a él.⁴

A pesar de las implicaciones evidentes que este estudio ofrece sobre la maleabilidad mental del ser humano y de tener particular interés para los psicólogos que pudieran desear comprenderlo y prevenirlo, poco se ha hecho conocido sobre el asunto.^5 6

Todd Strasser, con el pseudónimo Morton Rhue, escribió una novela sobre el tema (titulada La Ola), que luego fue adaptada al cine (Dennis Gansel, 2008). El musical The Wave - The Musical, del año 2000, está basado en el experimento.

(http://es.wikipedia.org/wiki/Tercera_Ola)

Actividades y debate

Algunas de las actividades planteadas están extraídas del fantástico trabajo del profesor Manuel Pimienta:

http://www.box.com/shared/80hazf6xz9

ACTIVIDADES PREVIAS

- Aunque tengas una idea de qué significan estos términos, con ayuda de una enciclopedia completa esta ficha sobre dos conceptos importantes para entender la película. No olvides incluir ejemplos y alusiones temporales.

ANARQUÍA   -   AUTOCRACIA

1 - Pregunta introductoria: ¿es posible una dictadura en la actualidad?

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN TRAS LA PROYECCIÓN

2- CUESTIONES PARA DEBATIR: Haz algunas anotaciones para debatir en clase sobre la película. Las siguiente cuestiones te pueden ayudar ¿Sigues pensando lo mismo sobre la posibilidad de una dictadura? ¿Hasta qué punto nuestro comportamiento no es a veces poco democrático? ¿Qué habrías hecho tú: unirte a La Ola o permanecer al margen? ¿Hay algún momento, acto o circunstancia en la película que te habrían hecho cambiar de opinión?

3 - Caracteriza a LOS PERSONAJES con una breve frase y una explicación más detallada. ¿Con cuál de ellos te identificas mejor?.

RAINER WENGER

EL LÍDER QUE PERDIÓ EL CONTROL Un entusiasta profesor que quiere llevar al extremo el “aprendizaje significativo” de sus alumn@s, mediante un experimento que va improvisando y  se le acaba yendo de las manos. Al final personifica la culpa de todo los sucedido pero ¿hasta qué punto lo es?

MARKO

TIM

KARO

ANKE WENGER

SINAN

KEVIN

LISA

JENS

4 - ANALIZA LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
Relaciónalas con los contenidos que hemos estudiado en clase:

- 5 ANALIZA EL MOVIMIENTO DE LA OLA. Identifica y compara elementos que asimilan y que diferencian al movimiento de La Ola con cualquiera de los regímenes autocráticos que conozcas


Ejemplo de semejanza:  La existencia de un saludo característico entre los miembros del grupo:

- EL NEOFASCISMO. Investiga sobre las nuevas manifestaciones del fascismo en la actualidad: en la política, en la sociedad, en aspectos de la vida cotidiana, etc.´Como elemento de reflexión adicional tienes esta imagen, que formó parte de la propaganda electoral de un partido político que se presentó a las elecciones generales.


- ¿Existe una condena generalizada a la dictadura franquista en España? , ¿Por qué?


- Realiza una lista de acciones y actitudes que podamos considerar propias del fascismo y que podamos encontrarnos en nuestros días.


- ¿Qué podemos hacer para erradicar estas actitudes?

¿Pitufos comunistas o totalitarios y antisemitas?

De vez en cuando a uno le llegan noticias muy curiosas; por suerte, tengo un buen amigo que me provee de algunas de ellas.

Los pitufos, creados por el dibujante belga Peyo, han sido objeto de estudio por parte de A.Buéno, y sus conclusiones plasmadas en el libro "El pequeño libro azul: análisis crítico y político de la sociedad de los pitufos" , en el que viene a decir que la sociedad pitufil conforma una especie de "utopía totalitaria con tintes estalinistas y nazis", aunque deja al margen  al dibujante del cual afirma "no estaba politizado".

Desde luego, si le queremos buscar tres pies al gato, se los encontramos:

- Papá pitufo es el jefe, el líder autoritario que no necesita dar cuentas ante ningún parlamento o consejo de sus decisiones. Papá pitufo es el más longevo, el más sabio... Es el padre, el hermano, el amigo... siempre presente. Aúna en sí el poder ejecutivo, el legislativo y el judicial, y eso, a pesar de lo que diga la Real Academia de la Historia, es ser un dictador... ¿De extrema izquierda o derecha...? A mí la barba blanca me sugiere que es más de hoz y martillo que de esvástica

- La aldea, tiene un sistema económico basado en la autarquía, producen lo que necesitan y tienen escasos contactos con el exterior. Por cierto, el hecho de que estas criaturillas cortasen setas motivó que fueran censurados en algún estado de los Estados Unidos (amén de la sospecha de que era propaganda comunista). 

-Existe una división (interpitufal) del trabajo; tenemos a un pitufo filósofo, un leñador, a un bromista ... Aquí te dejo una lista con los 100 y su ocupación...

- Vamos con alguna de las tesis del libro: el antisemitismo: El autor se basa en los rasgos faciales del archienemigo de los pitufos, Gargamel, en concreto en la nariz aguileña, rasgo caricaturizable en la literatura y propaganda antisemítica... Pero entonces, ¿los "malos" son los judíos? Estoy esperando a hacerme con el libro, pero me da que aquí puede hacerse referencia al problema israelí. Si lo piensas bien, los pitufos podrían ser los palestinos. 

- Gargamel tiene en Azrael a su fiel compañero en su empresa de eliminar a las criaturas azules. Desempolvando apuntes y libros, recuerdo-encuentro que Azrael es uno de los nombres con el que judíos y musulmanes conocen al "ángel de la muerte", uno bueno, que rescata las almas que fueron mandadas injustamente al infierno para conducirlas a ser juzgadas.... (¿Entonces la aldea de los pitufos es el infierno...? Ya os digo que si le buscamos los pies al gato...)

- ¿Qué decir de Pitufina? La única mujer, con la perfección de los rasgos arios, rubia, con los ojos azules, la belleza idealizada. Si haces memoria, fue creada por Gargamel e introducida en la aldea para capturar pitufos. Curada de su embrujo por Papá pitufo, pasó a ser una más.

- "Los negros son contagiosos" , vino a decir Papá pitufo. Eso sí, en clara referencia a los pitufos negros. Había que preservar la pureza de la raza y evitar el contagio... Esto sí que me suena de algo.  

El primer pitufo que se volvió negro lo hizo por la picadura de un insecto. Esto me vuelve a sonar, esta vez con tintes medievales.

- Finalmente, el nombre para los pitufos en inglés es smurf, acrónimo de "small men under red forces"


Como véis, todo puede tener su interpretación, ya lo hicieron los americanos en el marco de la guerra fría. Como dije, el autor de la tesis no responsabiliza a Peyo, que simplemente recoge una serie de estereotipos de la época. 
Muchas cosas desagradables están pasando en el mundo. Basta con poner un telediario. Por ello, prefiero seguir viéndolos como esos dibujos de mi infancia (aunque todo esto no deja de ser curioso)







PD. Mirando, mirando, me encontré una fantástica página para conocer y recordar este mundo: El diccionario de los pitufos
Puedes encontrar referencias a esta noticia en muchos medios de comunicación, para ejemplo, un botón

Va de dibujos animados

¿Qué dibujos creéis que veían los niños de los países aliados en plena II Guerra mundial? Olvidáos de Bob esponja, Naruto o Goku... Los niños americanos disfrutaban con las creaciones de Walt Disney o la Warner, muy diferentes a las que habéis visto algunos de vosotros de pequeños.

En plena IIGM los dibujos estaban mucho más "politizados", sin dejar ni un sólo detalle al azar. En este sentido, el enemigo alemán, japonés o italiano, era caricaturizado y ridiculizado. En otras ocasiones, las menos, infundían terror, mientras que la mayoría de las veces se dotaba al episodio con un aire cómico.

El culto al líder, el encuadramiento de las masas, la propaganda o la educación juvenil son algunos de los temas tratados en los episodios. Aquí tienes una muestra:

la cara del Führer (1942)

Aquí podéis ver a Hiro-Hito, Göering, Goebbles y Mussolini alabando al Führer y la supremacía de la raza aria. Al final, aparece el pato Donald.... ya verás qué hace.

Naziland from Dante Bañuelos on Vimeo.

Tokio Jokio (1943)

Aquí podrás ver a unos caricaturizados japoneses, entre ellos a Tojo, que son adoctrinados y aleccionados para desempeñar los más diversos oficios y saber desenvolverse en cualquier situación, por peligrosa que sea.

El pato Lucas, Comando (1943)En misión secreta, el pato Lucas se infiltra tras las líneas enemigas y boicotea y destruye armamento enemigo. Al final, tiene un encuentro con el mismísimo Hitler.



Los niños de Hitler, educación para morirAquí podrás apreciar el adoctrinamiento de los jóvenes, el encuadre en las organizaciones y el ingreso en el ejército.

Más cercanos a tí, los Simpsons también han hecho guiños a la historia

El culto a la personalidad

Lo prometido es duda chic@s... Dado que hemos acabado de ver el estalinismo, aquí os dejo la canción que hemos escuchado en clase y su traducción. Luego volvemos a comentar en clase qué relación véis entre la canción y lo que hemos estudiado.

Mírame a los ojos, ¿qué es lo que ves?

El Culto a la Personalidad

Conozco tu ira, conozco tus sueños

He sido todo lo que has querido

Yo soy el Culto a la Personalidad

Como Mussolini y Kennedy

Yo soy el Culto a la Personalidad

El Culto a la Personalidad

El Culto a la Personalidad

Luces de neón, un Premio Nobel

El espejo habla, el reflejo queda

No tienes que seguirme

Solo tú me puedes hacer libre

Vendo las cosas que necesitas para ser

Soy la cara sonriente en tu televisor

Soy el Culto a la Personalidad

Te exploto, me sigues amando

Te digo una y alguien hace tres

Soy el Culto a la Personalidad

Como Joseph Stalin y Gandhi

Soy el Culto de la Personalidad

El Culto a la Personalidad

El Culto a la Personalidad

Luces de neón, un Premio Nobel

Un líder habla, que el líder muere

No tienes que seguirme

Solo tú me puedes hacer libre.

Me diste fortuna

Me diste la fama

Me diste el poder en el nombre de tu Dios

Soy cada persona que necesitas ser

Soy el Culto a la Personalidad

Look into my eyes, what do you see?
Cult of Personality
I know your anger, I know your dreams
I've been everything you want to be
I'm the Cult of Personality
Like Mussolini and Kennedy
I'm the Cult of Personality
Cult of Personality
Cult of Personality

Neon lights, A Nobel Price
The mirror speaks, the reflection lies
You don't have to follow me
Only you can set me free
I sell the things you need to be
I'm the smiling face on your T.V.
I'm the Cult of Personality
I exploit you still you love me

I tell you one and one makes three
I'm the Cult of Personality
Like Joseph Stalin and Gandhi
I'm the Cult of Personality
Cult of Personality
Cult of Personality

Neon lights a Nobel Prize
A leader speaks, that leader dies
You don't have to follow me
Only you can set you free

You gave me fortune
You gave me fame
You me power in your God's name
I'm every person you need to be
I'm the Cult of Personality

Trabajo trimestral 4º de Eso C "Cortos, melodramas y entremeses históricos"

Durante el segundo trimestre, estudiaremos hechos tan interesantes como la Primera guerra mundial, las revoluciones rusas, la crisis de los años 30, el ascenso de los fascismos o la II guerra mundial y sus consecuencias.

Como trabajo trimestral, a cada grupo os planteo las siguientes posibilidades para aplicar a cada uno de los temas propuestos:

• Realización de un teatro: El grupo representará ante la clase un acto teatral basado en el tema escogido. La utilización de vestuario, objetos, elección de músicas o sonidos y caracterización de los personajes se realizará en función de las posibilidades organizativas que el grupo tenga. De este modo, desarrollarán la acción en un cuartel general, el despacho de un edificio, el banco de un parque, una emisora de radio… El grupo, redactará un guión con cuatro o cinco personajes históricos (de primer o segundo orden) cuyos diálogos estarán basados en los acontecimientos históricos vistos en clase, en los cuales deben contextualizar la representación. Un integrante del grupo podrá actuar como apuntador. Para la exposición de su trabajo, el grupo dispondrá de una sesión y entregará al profesor una copia del guión/diálogos.
• Monólogo: Los grupos también pueden optar por esta modalidad en la que cada integrante realizará un monólogo histórico en el que incluirá un relato de los hechos históricos, así como una reflexión en primera persona acerca de los hechos desde el punto de vista del personaje representado. Para la exposición de su trabajo, el grupo dispondrá de una sesión y entregará al profesor una copia de los monólogos.
• Realización de un corto: Si el directo no es lo vuestro, podéis optar por la posibilidad de elegir un escenario fuera del centro y, cámara en mano, montar un pequeño corto cinematográfico que podéis editar y acompañar de efectos con el fin de realizar un visionado en clase. Es una opción muy atractiva y abierta a todo tipo de posibilidades.
• Expresión corporal: ¿Te atreves a representar un episodio histórico expresándote sólo con el cuerpo y acompañado de música? Esta es vuestra opción.

A continuación os propongo una serie de temas para tomar como referencia. No obstante, puedes escoger cualquier otro que esté relacionado con la temática vista en clase:

§         “Los orígenes de la I Guerra Mundial. El asesinato de Francisco Fernando”. ¿Sóis capaces de explicar las causas de la IGM y relatar la muerte de Francisco Fernando?. Métete en la piel de G.Princip, de un espectador, de un serbio…

§         “Crónicas de guerra. El desarrollo de la I Guerra Mundial”. Es este tema tenéis muchísimas posibilidades. Desde plantearlo como un relato radiofónico de los hechos, a enmarcarlo en la relación de dos enamorados (Ej. Carta de un enamorado en el frente. Doc 11 página 123).

§         “Tras los locos años 20… ¡Crisis!, el desplome de los años 30”. Podéis relatar la vida de un hombre de negocios, un agente de bolsa, una familia media, un obrero, un periodista… De la felicidad, al caos.

§         “El desbordamiento de la imaginación: Las vanguardias”. Las épocas más convulsas suelen albergar las mayores y más diversas expresiones de sentimientos y pensamientos. ¿Sóis capaces de explicar lo que sintieron estos artistas para plasmar sus ideas a modo de obras de arte?

§         “La familia del zar en peligro”. Rusia hasta la muerte del Zar. Representa los acontecimientos desde el punto de vista de un campesino o de la familia real.

§         “¡Revolución!, la búsqueda del ideal!”. Las revoluciones rusas desde el punto de vista de sus protagonistas. ¿Sóis capaces de meteros en la piel de Lenin y explicar su pensamiento? , ¿Cómo representaríais el asalto al palacio?, Quizás preferís explicarlo desde el punto de vista de un campesino adinerado…

§         “Luces y sombras en la URSS; Stalin”. El hombre de acero llega al poder. ¿Sóis capaces de relatar la historia de la URSS en esta época?. Quizás queráis encarnar a algún enemigo, por ejemplo Trotski.

§         “Il duce y el fascismo italiano”. El hijo de un herrero y una maestra llega al poder y aplica su pensamiento. Si eliges este tema habéis decido ser italianos en una época muy convulsa.

§         “El nazismo, ideología y terror”. ¿Un judío en Berlín?, ¿un integrante de las S.A.?, ¿El mismísimo A.Hitler?, ¿Quizás algún colaborador?... Tienes libertad de elección. Alemania en la época de entreguerras.

§         “Crónicas de la II Guerra mundial: Los aliados marchan hacia la victoria”. Americano, inglés, francés, agente secreto, soldado en el desembarco de Normandía… Tienes numerosísimos temas en los que enmarcar las operaciones miltares de los aliados. ¿Te atreves quizás a ser el presidente de los EE.UU.? , ¿Y el piloto del Enola Gay?

§         “Crónicas de la II Guerra mundial: La expansión y derrota del eje”. Un francotirador en Stalingrado, un piloto kamikace, un integrante del África Korps, un habitante de Hiroshima… La guerra desde el punto de vista de los integrantes el eje.

§         “¡Hay que organizar la paz!”. El fín de la guerra y la creación de la ONU. Podéis elegir representar cada uno a un país distinto y representar las conferencias de paz, o la creación de la ONU.

§         “Mi vida”: Encarna a un personaje histórico y cuéntanos tu historia.

§         “Tema libre”: Cualquier otro que consideres de tu interés y esté relacionado con lo explicado en clase.

PROCEDIMIENTO

1.      Reúnete con tu grupo. Elige una modalidad de trabajo y un tema. infórmate sobre ese tema (libro de texto) y más tarde... ¡amplía aún más lo que sabes!

2.      Comunícaselo a tu profesor y exponed cualquier duda que tengáis, así como el tiempo que necesitáis para realizar el trabajo. En función de ese tiempo, señalaremos una fecha para vuestro día “D”.

3.      ¡A trabajar, aprender y divertirse!

Maus, de Art Spiegelman

A menudo películas, novelas o comics están impregnados de Historia. Maus (ratón, en alemán), de Art Spiegelman es un conjunto de historias hechas comic en las que narra la experiencia de su padre, Vladek Spielgeman, un superviviente de Auschwitz. La originalidad radica en que los protagonistas de las historias son animales que representan distintas nacionalidades, elección nada aleatoria, sino cargada de sentido. (Ej.Parte de los polacos fueron considerados unos traidores). Todo ello le granjeó el premio Pullitzer en 1992, y su consideración como uno de los mejores comics de la historia.

• Judíos.................. Ratones
• 
• Alemanes............. Gatos
• Polacos................ Cerdos
• Franceses............. Ranas
• Suecos.................. Ciervos
• Americanos.......... Perros
• Ingleses................ Peces

CURIOSIDADES

Art Spiegelman aparece en un capítulo de los Simpsons, formando parte de "La liga de los extraordinarios escritores

independientes", que serán atacados durante una sesión de firmas en una nueva tienda de comics que roba la clientela a "La mazmorra del androide"

Corto inspirado de Maus

La historia con humor... Hitler

Puedes ver más vídeos de "La historia con humor". Los encontrarás en la barra lateral izquierda

Powerpoint "Fascismo y nazismo"

Fascismo y nazismo

View more presentations from Fernando Gómez.

Se cumple el 70 aniversario de la noche de los cristales rotos

" La ciudadanía judía de Alemania, como castigo por sus crímenes abominables, tiene que hacer frente a una multa de mil millones de marcos. A propósito, debo reconocer que no me gustaría ser judío en Alemania " Estas fueron las palabras que usó H. Goering para justificar los hechos ante las protestas internacionales tras lo ocurrido la noche entre el 9 y 10 de Noviembre de 1938. Esa noche, tras una arenga de Goebbels, cientos de sinagogas y comercios fueron destruídos, y alrededor de 15.000 judíos detenidos, como respuesta a una supuesta agresión de un judío a un empleado de la embajada alemana en París. Estos hechos, todavía hoy debatidos y rebatidos, supusieron el inicio de la persecución, internamiento y, finalmente holocausto judío. Para homenajear a las víctimas, y rechazar los vergonzosos sucesos de este día,

la canciller alemana Angela Merkel pronunciará un discurso en una de las muchas sinagogas de Berlín que los nazis quemaron ( la sinagoga de Rykestrasse ), que luego conviertieron en establo, y que se reabrió el año pasado.

Con esta efeméride, relacionamos la noticia surgida hace unos días. Un periodista israelí, dice haber encontrado objetos de esos saqueos en un bosque a las afueras de Berlín.
Video sobre los objetos encontrados